![](https://n1s1.hsmedia.ru/03/b7/bf/03b7bf00da652e4a442ad3f59b97a2dd/656x438_1:5723_06a37ebc751a816b97c486a73488bcc0@1200x800_0xGjbOB3uE_2863377072647451919.jpg.webp)
Школа № 109 в Челябинске раньше ничем не выделялась среди других учебных заведений города. Но три года назад она стала особенной, приняв в свои стены «солнечных» учеников. Это был первый подобный опыт на Южном Урале — первоклашки с синдромом Дауна и аутизмом сели за парты вместе с обычными детьми. Сначала настроения среди родителей и педагогов были разные. Одни считали, что класс открывает новые возможности, другие сильно в этом сомневались. Результаты эксперимента — в репортаже 74.RU.
«Будут мешать!»
В 2019 году в школе № 109 создали первый в регионе ресурсный класс. Это пространство для детей с особенностями развития. Здесь таких четыре ребенка: трое с синдромом Дауна и один с аутизмом. Каждый из них закреплен за отдельным классом и часть предметов проходит вместе с остальными детьми. На протяжении всего учебного процесса каждого ученика сопровождает прикрепленный тьютор (наставник. — Прим. ред.).
Когда проект только начинали, учителя старой закалки и родители опасались, что особенные и обычные дети не смогут учиться вместе.
— У нас был один класс, в котором четыре родителя были против такого обучения. Тогда мы решили выждать время, чтобы они увидели, как всё легко идет по другим классам, — вспоминает психолог Ксения Брюхова. — А спустя полгода и самому учителю стало интересно, чем же мы там занимаемся: «А какая у него программа, я бы хотела давать задания». Сейчас их и к доске могут вызвать.
Ксению Брюхову, несмотря на отсутствие опыта работы с особенными детьми, четыре года назад позвала в проект председатель общественной организации «Открытое сердце» Елизавета Кириллова. Общественники тогда выиграли президентский грант и решили открыть первый в регионе ресурсный класс, чтобы не только коррекционные, но и обычные школы могли принимать особых детей. Это называется инклюзивным образованием, и право на него прописано в федеральном законе.
![](https://n1s1.hsmedia.ru/f4/2a/3c/f42a3c7fb47456b5db78e36789187962/656x438_1:5723_5b665c4e9361a4bf550317c7182dd550@2000x1333_0xl4wnTMWc_8272789346276525772.jpg.webp)
От родителей и одноклассников на первых порах тоже было много вопросов.
— Когда они только пошли в первый класс в сентябре, они, естественно, никуда не выходили. Адаптировались, потому что тяжело было в новых условиях. В это время мы, учителя, ходили по классам, — рассказывает Ксения. — Показывали про наших детей презентации: «Знакомьтесь, это Лева, он катается на лыжах. Смогли бы вы подружиться? Да, он особенный, но мы можем научить вас, как взаимодействовать». Они еще не начали выходить в обычный класс, а дети нормы уже начали приходить к нам в гости, чтобы побыть в нашей среде.
![](https://n1s1.hsmedia.ru/d5/31/3b/d5313b21a40b0cab9864018fd7774f5b/656x438_1:5723_75a6a57890387aac5e070efb2a5fdc3e@2000x1333_0x6KrXm9Zw_9218557061523527135.jpg.webp)
Четвероклассница с синдромом Дауна Катя Андрощук попала в самый многонациональный класс в параллели. Это тоже вызвало трудности в адаптации, но со временем дети приняли ее. У Кати есть теперь своя компания подружек, с которыми она собирается на перемене и играет.
![](https://n1s1.hsmedia.ru/50/1c/0e/501c0ea09494d85430175dee95759c52/656x438_1:5723_fea27f021d02cce97ff04c596aaa313c@2000x1333_0xK81jbjOh_6665723344939611489.jpg.webp)
— Дети в этом классе были больше на позиции безразличия, — говорит психолог. — Не оскорбительной, но никакой. И сегодня мы задали им вопрос, насколько они понимают Катю? Дети ответили: «Наверное, ей тяжело в жизни». Интересно услышать их мнение, они же не как взрослые всё воспринимают. Но и у них есть понимание, что тяжело, когда ты не говоришь и тебя не понимают. Безразличие сменилось на участие, доброжелательность.
Каждый день игра в «Крокодила»
На репортаж в школу на Шенкурской по чистой случайности мы попали в Международный день людей с синдромом Дауна, который отмечают 21 марта. В этот день в привычный учебный процесс учителя привнесли немного праздника.
![](https://n1s1.hsmedia.ru/c1/f3/c8/c1f3c8fb8d87af6fd2f31eaab9cb653c/656x438_1:5723_018fa38121bcce26f0ce41656d69e9ec@2000x1333_0xVBHzEl14_6248597971992595243.jpg.webp)
Детям из 4-го «А» в начале урока показали фильм про особенных детей. Самые активные ученики поиграли в «Крокодила»: объясняли друг другу слова только с помощью жестов. Невольно они общаются таким образом каждый день — дети с синдромом Дауна не всегда могут выразить свои мысли словами. Например, им под силу четко ответить «да» или «нет», а остальное получается не очень понятно.
— Первое время нам было тяжело понимать детей, а сейчас это получается даже без слов, — признаётся Ксения Брюхова.
![](https://n1s1.hsmedia.ru/79/e3/8e/79e38eea54e7f241e1c79d267187b3d9/656x438_1:5723_e9ce3ecc719752e76c4db69444f817be@2000x1333_0xkvetJBu5_2704423205714687457.jpg.webp)
Самая приятная часть урока, на котором мы оказались, — раздача сладостей от виновника торжества. Четвероклассник Лев вместе с тьютором прошел по рядам и угостил всех конфетами «Лёва».
![](https://n1s1.hsmedia.ru/b7/ff/33/b7ff33337aae81ef4c7c711f96bc9733/656x438_1:5723_13ff529bf38ba6c578f4cca2c5cd1f70@2000x1333_0xLT0ihoRE_2089460152553603855.jpg.webp)
Угостившись, дети начали читать. В программе — произведения Мамина-Сибиряка, Пришвина, Куприна. Лев тем временем стал осваивать другую программу, но тоже по чтению — соединять буквы в слоги.
![](https://n1s1.hsmedia.ru/c4/d2/ce/c4d2ce7692e89208697a5ff04c00b5d2/656x438_1:5723_38135ae3de7ee46b378e7425553d0c4e@2000x1333_0xE7FzOdkj_1893042522160327946.jpg.webp)
Главная цель — научить самостоятельности
Ресурсный класс поделен на несколько частей. Одна зона — с разными партами для учебы в общепринятом понимании. В другой части, через прозрачную перегородку, организовано что-то вроде кухни с микроволновой печью, плитой, чайником и обеденным столом. Здесь проходят уроки домоводства.
— Мы учимся, как чистить картошку, потом надеваем фартук и идем в зону кухни, отрабатываем практические навыки, — показывает пространство для занятий Ксения. — Готовим, убираем и так далее. Дети, у которых есть задержка развития, жить самостоятельно в нашем понимании не смогут. Но наша цель для таких детей — создать условия, чтобы на 4–5 таких человек был бы один тьютор. Тогда они смогут самостоятельно помыться, сходить в туалет, приготовить себе бутерброд и чай. Тогда они могут трудиться на каком-то элементарном уровне.
![](https://n1s1.hsmedia.ru/1b/1c/02/1b1c02e9639e412adfc7764664839fd0/656x438_1:5723_4b67fc8199c9495aa2f1f83d29997689@2000x1333_0xom578eFt_3907014967391193319.jpg.webp)
Учитель привела пример, как адаптируют особенных людей за рубежом.
— Они там работают на заводах, когда вырастут, — говорит Ксения. — Там они упаковывают наборы одноразовых приборов — вилка, ложка, зубочистка. Человек с ограниченными возможностями стоит на конвейере, это всё складывает, у него есть визуальная опора. Он трудоустроен. Уже не государство за него платит по 35 тысяч в день — именно столько стоит проживание инвалида у нас. Он сам себя обеспечивает, он в своей мере полноправный участник всех процессов.
Учителя школы № 109 считают, что присутствие особенных детей сделало остальных школьников добрее, внимательнее к проблемам друг друга. Нет свойственных для переходного возраста эгоизма и жестокости. А еще есть внимание к собственному здоровью и предубеждение против вредных привычек, которые в будущем могут стать причиной рождения ребенка с отклонениями уже у них самих. Даже старшеклассники приходят в ресурсный класс — пообщаться и поиграть с четвероклассниками. А еще их знает вся школа — когда мы шли по коридорам во время съемок, то и дело слышали: «Катя, привет».